〈迷失的一代 〉迴文詩 / Lost Generation中文版

Facebook上流傳這首 Lost Generation 的詩。有點類似我們的迴文詩，不過迴文詩迴字它迴句，順過來讀和倒過來讀意思剛好相反：



學周杰倫話齋：很屌。忍不住把它譯成中文，居然通順——（有譯得不完善的地方請原諒）

我是迷失的一代的一員
我拒絕相信
我能改變世界
我明白這可能很震駭但
“快樂來自內裏”
是謊話
“金錢會使我快樂”
所以30年後我會告訴我的孩子
他們不是我生命中最重要的
我的僱主將知道
我的衡量正確因為
工作
更重要於
家庭
讓我告訴你
曾幾何時
家庭都維繫在一起
但在我的世代將不是了
這是個權宜速決的社會
專家告訴我
30年後我將會慶祝我離婚10周年
我不會認為
我住在我自己有份參與的國家
將來
環境破壞會成為常態
人們不能再說
我與我的朋輩關心這地球
顯然而見
我這一代冷漠及無動於衷
愚蠢是假設
希望存在

這一切會成現實除非我們選擇把它倒過來

希望存在
愚蠢是假設
我這一代冷漠及無動於衷
顯然而見
我與我的朋輩關心這地球
人們不能再說
環境破壞會成為常態
將來
我住在我自己有份參與的國家
我不會認為
30年後我將會慶祝我離婚10周年
專家告訴我
這是個權宜速決的社會
但在我的世代將不是了
家庭都維繫在一起
曾幾何時
讓我告訴你
家庭
更重要於
工作
我的衡量正確因為
我的僱主將知道
他們不是我生命中最重要的
所以30年後我會告訴我的孩子
“金錢會使我快樂”
是謊話
“快樂來自內裏”
我明白這可能很震駭但
我能改變世界
我拒絕相信
我是迷失的一代的一員

這就是文字、影象、以及思想的威力，能把看似不可悖違的事完全扭轉。

但是，和一切宣傳一樣，小心混淆的價值意識——例如將雙親維持婚姻關係並有孩子的家庭，等同於完整，並將這些個人的價值，與公民參與及環境保護這些社會議題並列。

還有，為甚麼單用一把十幾廿歲的年輕聲音演譯？這些明明不是他們搞出來的，他們是承受者，應該改變思想的是那些現時掌有權力的中壯年。Change is needed now, not in the future.

不過我還是很實卜詩的結論：世界的改變來自腦袋的改變。歷史上從來如此。

翻看這video的來歷，原來啟發於阿根廷的政治宣傳：真相 The Truth。

這是真相
假若我們把所有事情倒轉
我們不能是世上最好的國家
我在說謊如果我說
阿根廷面前有美好的將來
我們將是個安全的國家
我們的經濟將會強大
我們的孩子將會健康，受教育及有工作
在這之前你要知道
我們的國家不值這些東西
我深信因為我知道阿根廷的人民
貪污及虛偽是我們的本性
我拒絕在任何情況下相信
在來年我們會是個美好的國家
多得人民的投票
這個國將會跌入新低但
還有更意想不到的
阿根廷只有一個未來
而我們喜歡與否
這就是現實


這就是現實
我們喜歡與否
阿根廷只有一個未來
還有更意想不到的
這個國將會跌入新低但
多得人民的投票
在來年我們會是個美好的國家
我拒絕在任何情況下相信
貪污及虛偽是我們的本性
我深信因為我知道阿根廷的人民
我們的國家不值這些東西
在這之前你要知道
我們的孩子將會健康，受教育及有工作
我們的經濟將會強大
我們將是個安全的國家
阿根廷面前有美好的將來
我在說謊如果我說
我們不能是世上最好的國家
假若我們把所有事情倒轉
這是真相

可能因為長期政局動盪，南美人的政治宣傳手法似乎十分高明，奧巴馬的 "Yes we can"據說也出自西班牙文 "Sí, se puede"。我們的草泥馬式的暗諷絕是絕，這個似乎比較正面而有力。

《女王》幾問

很多人寫《女王的教室》，今天讀到little islo的從《女王的教室》中醒來，有「全班同學杯葛」的劇情預告，成為弄斷駱駝背的最後一根稻草。無法，上YouTube看，剛剛到第6集。

剌激出很多問題，例如：

1. 精英制還是「一個都不能少」（或布殊美版的"No child left behind"）？是一個值得不止學生、老師、家長和政策制定者思考的問題。怎樣教育下一輩、用甚麼基制分配教育資源、應不應放棄追不上的學生…這一切關乎於一個社會對本身資源分配和發展前景的共識。想得不清不楚，或是只從個人的權利出發，便會流於另一位女教師那樣有心無力。
2. 面對專權，積極還是消極？如果我是和美，早就以消極對抗的手法應付阿久津了— 罰做粗活？無問題。換了是我便每個禮拜測驗之前出聲抗議，自動當選「班代表」，有了人「墊底」，同學不怕被罰，女王的制度便告崩潰。當然她可以改變遊戲規則，例如增加「班代表」名額，或像後來更毒辣的，將班分組，行集體問責制，教大家互相監察。但重點是我想我會「用制度抵制制度」（天海祐希演技巧妙到一個程度，你不再會想為何看不到她呼吸，為甚麼她和她的陰影會無處不在，漸漸轉而把她看成一個制度、一種現實。）以退為進，passive aggression，我想這是很中國、很東方的反抗手法（另一種是悲情勸諫吧？）。奇怪《女王的教室》裡沒有加入這種在現實生活中畫諷刺漫畫、寫隱晦文章、玩政治不合作遊戲的人物。創作人反而用和美這「過份」積極、不肯放棄的角色帶動故事。看下去，相信會看到這種不酸澀、不諷刺的積極態度的所能帶出的溫度和力量。
3. 低頭還是不低頭？互相猜忌監察只有一個結果 — 每個人的權利都被剝奪了。相反，如果有足夠人不玩這遊戲，引發網絡效應，專制便不能實行。可惜總是有人因為各種原因而屈服（我也不敢肯定自已不會），大伙於是落入prisona's dilemma人人自危的局面。這是人類千古的難題。
   
4. 受娛樂了還是受啟發了？日本一直以來的島國恐懼（i.e., 不可能自給自足）和近幾代享受慣、不能吃苦等等憂慮，其實是全球性的。地球村嘛。我認：我也是好食懶飛、自私自利的人，對反省陌生。這些所謂啟發，抱歉也淺薄得很。或者到頭來，我只不過在隔著螢幕、安全的重溫學生時代的種種：友情、背叛、競爭、無助、理想、幻滅… 畢竟人性的不公在我們軟弱無力又被迫與同齡人圈在一起「學習」的時期最為深切；而小同學仔那些未經啄磨、赤裸裸的人心，在記憶中更為殘酷貼身。
   

感想就到這裡了。繼續睇。